martes, 10 de abril de 2012


ORIGEN DE LA LECTURA Y ESCRITURA



El hombre en sus principios, se comunicaba con sus semejantes por medio de la voz acompañada de ademanes y señales.

La voz fue articulándose y se fue conformando comunicación oral, haciéndose sentir la necesidad de establecer una lengua o idioma.

La lengua o idioma exigio su representacion grafica surgiendo la escritura a traves de dibujos o ideogramas.



DEFINICION E IMPORTANCIA DE LA PRELECTURA Y LA PREESCRITURA



Prelectura y preescritura es la ejercitación que con la debida orientación del maestro o masestra recibe el alumno  o alumna antes de iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura.

Ssu importancia radica en que son las primeras actividades de ppercepcion visual y auditivak corrigiéndose vacios de fonación que notan en los fenómenos de intensidad, de trono y timbre y de articulación como la nasalización.

Tambien se corrigen en esta etapa la postura física (como sentarse correctamente), la forma correcta de tomar el lápiz, de colocar el papel o cuaderno y la proyección de luz.



EL LENGUAJE

*      LA FONACION.

 La voz es producida en la laringe, donde las cuerdas vocales dan la intensidad; su frecuencia decide el tono y el timbre que no dependen de las dods anteriores, sino de la persona, su edad y sexo.



*      LA ARTICULACION.

 Se produce en la caja de resonacia bocal y tiene mucho que ver con la posición que tengan las partes de conformación dicha caja. Si el sonido pasa directo, entonces se pronunciasn las vocales y si es obstrido por algún órgano de la caja resonancia, resulta el sonido de las consonantes.

Los trastornos o perturbaciones en la fonación también se llaman disfonía, aparecen cuando hay alteración organicas o de las funciones de los otganos de fonación.

Las disfonías son: fonastenia, disfonía crónica infantil y disfonía de adolecente.

*      FONASTENIA.

Se presenta en las personas que hablan muy fuerte, ejemplo, los maestros. Para corregirla se aconsejan ejercicios de respiración y vocalización.

*      DISFONIA CRONICA INFANTIL

Esta es consecuencia del cansancio que resulta de hablar en tonos altos o cuando se grita en los juegos. Se aconsejan los mismos ejercicios de respiración vocalización del caso anterior.

*      DISFONIA DEL ADOLECENTE

Sucede cuando hay cambio de voz. Es aconsejable evitar el cansancio vocal y exigir la voz natural. Tambien se aconsejan ejercicios linguales o labiales.

Los problemas de articulación resutltan del uso incorrecto de los labios, lengua y velo del paladar o por la mala conformación de los dientes, del maxilar superior, protuberancia de los alveolos o por tener un paladar duro.

*      LAS DISLALIAS

Se dan cuando hay dificultad para pronunciar correctamente los fenemas, por ejemplo, lonlon, por decir ronrón. Se corrige, enseñándole al alumno o alumna o usar los órganos de la aticulacion correctamente.

El fonema “r”, cuando comúnmente se sustituye por fonemas: L d o t, se corrige enseñando a colocar correctamente el órgano llamado lengua y haciendo que se pronunci rápidamente la articulación; la,la,la…. alterando en la misma forma de las consonantes. T, l, t, l, t, l, d.

*      LAS DISFEMIAS

Sus formas mas frecuentes son el tartajeo y el  tartamudeó. El tartajeo se conoce cuando el o la estudiante habla de forma precipitada, suprimiendo silabas, palabras y hasta párrafos enteros. Se corrige poniendo al o la alumna a leer en voz alta, hacer recitaciones o narraciones.

El tartamudeo es cuando casi se imposibilita el dar inicio al habla. Esto sucede cuando la persona ha sufrido de enfermedades como escarlatina.

*      Son mas fuetes que las dislalias, consisten en mutismo organico funcional provocado por falta de inteligencia (mutismo idiotico o demencial);







¿QUE ES LEER?

Es un proceso que da inicio con la interpretación de imágenes, hasta la descodificación y compresión de textos mayores. Es la habilidad que permite al individuo reconocer la forma de las letras para formar palabras y luego darle significado a un texto.

LEER ES COMPRENDER.

Para enseñar a leer es necesario llevar a cabo un proceso que inica  con el aprestamiento que sonsiste en el desarrollo de destrezas que serán el cambio para llegar a ser buenos lectores, por esa razón nuestro paso siguente es aprender como se enseña a leer.



DESTREZA



Es la capacidad o habilidad para realizar de forma  competente los procesos necesarios para llegar a obtener un aprendizaje efectivo.



COMO SE ENEÑA A LEER

Desarrollo del aprestamiento para la lectura: este periodo inicia desde que el niño nace, a partir de allí se realiza un proceso de combinación entre maduración y aprendizaje, se comieza a construir un camino necesario para obtener éxito en el aprendizaje de la lectura.

Etapa inicial de aprendizaje de la lectura. Esta etapa parte del inicio del aprendizaje, puede ser realizada con materiales formales de lectura o informales creados por el profesor y los alumnos.

Desarrollo de destrezas de lectura. Esta etapa de inicio con el programa instructucional, en ella se proporcionan una base de destrezas y hábitos de lectura.

Se hace énfasis  en la comprensión y reciben atención especial las técnicas de reconocimiento y análisis de palabras, al final de este periodo el niño reconocerá palabras que no le son familiares pues ya habrá pasado por diversos métodos importantes que durante esta etapa se desarrolle el interés por la lectura, de aquí dependerá  el éxito como lectores.

Etapa de amplia lectura. Esta tapa enfatiza amplia la lectura en los niños para enriquecer su experiencia, se perfecciona la compresión y el reconocimiento de palabras. Es la etapa en que la lectura oral  ya es fluida y correcta y da paso a la lectura silenciosa.





DESTREZAS A DESARROLLAR EN EL PROCESO DE LA LECTURA

Como ya lo hemos dicho, para poder formar una base solida y hacer que el niño se interese por la lectura es necesario desarrollar las destrezas que a continuación presentamos:

PERCEPSION VISUAL

Es todo aquello que percibimos a través del sentido de la vista. En enseñanza y aprendizaje consiste en la capacidad de distinguir formas.



PERSEPCION AUDITIVA:

Consiste en la capacidad de distinguir y diferenciar  los sonidos hasta identificar el sonido de los fonemas.



CONOCIMIENTO:

Es una destreza relacionada con la memoria, esto se produce cuando el alumno organiza la información de forma parecida a como el profesor le enseño. Se desarrolla cuando el alumno repite, recuerda y organiza.

COMPRESION:

Es la capacidad de aprehender el significado del material de estudio, al comprender el alumono interpreta material visual graficas, compara, etc.



ANALISIS:

Es la habilidad para identificar la escritura d elo que lee, identificar los diferentes elementos dde un todo.

DISCRINMINAR:

proceso de distinguir las formar de las letras y palabras en un texto.

EXPRESAR:

Habilidad de manifestar ideas de diversas formas, interpretando ilustraciones, opinando sobrer los personajes de una historia. Etc.





COMPARAR:

Habilidad para encontrar diferentcias y semejanzas entre los personajes de una historia, el tema de una lectura etc.

DESCRIBIR: Habilidad para hacer una minuciosa descripción de las características un personaje, ilustración etc.

RALACIONAR: habilidad de relacionar los nuevos aprendizajes con los aprendizajes previos.

MODIFICAR. Capacidad para cambiar los hechos de una lectura, cambiar el nombre de un cuaneto despued s de leerlo.

IDENTIFICAR: Capacidad para reconocer o recordar los personajes de una historia, identificar palabras, sonidos, formas etc.

NOMBRAR: Capacidad para nombrar hechos importantes de una historia.

RECORDADR. Capacidad para recordar detalles de una historia.

REPETIR: Repite la historia  con sus propias palabras.



EJEMPLIFICAR: Compara y da ejemplos de  otras historias similares o hechos de la vida real.



DISEÑAR: Despued de escuchar la historia diseña una ilustración.



DEMOSTRAR: Utilizando títeres hace una demostración.

CLASIFICAR: Clasifica personajes de la historia animales, personas, objetos, personajes principales y secundarios, antagonistas).



ORDENAR. Ordena la secuencia de la historia, ordena los personajes.

PREDECIR: Predice lo que va a suceder en la historia.



CREAR: Crea sus propia historia, se le proporcionan algunos argumentos o puede crearlos solo.

JUZGAR: Juzga a los personajes  8bueno y malos, emite su propia opinión).

INVENTAR. Cambiar el final de la historia, inventar un final de acuerdo a su gusto.





JUZGAR



Organiza a los niños o niñas para formar media luna tu será el mediador, juzga la personalidad de los protagonistas (personajes buenos)  los antagonistas (personajes malos).

DISEÑAR

Proporciona a los niños o niñas una hoja de papel doble oficio, crayones, lápiz y todo el material que desees y pídeles que realicen una ilustración de la historia. (Ellos deberán darle la forma que deseen a los personajes.



EXPRESION ORAL



Es la habilidad que se adquiere mediante el habla, para expresar sentimientos pensamientos, ideas, emociones, experiencias, proporciona la capacidad e escuchar y comprender expresiones de otras personas.

Es  una de las bases importantes para la lectura y escritura, antes de dar inicio a la instrucción formal.



CONCIENCIA FONOLOGICA

Es la habilidad para discriminar sonidos iguales y diferentes. También cubre la habilidad para analizar las palabras en los sonidos que lo forman (separar las palabra en silabas y distinguir auditivamente los diptongos.

Este componente facilita el aprendizaje de la lectura. Es necesario enseñar al niño y a la niña a escuchar analíticamente







VOCABULARIO

Es un grupo de palabras que sirven para comunicarse.

Existen dos tipos de vocabulario:

Vocabulario Oral: lo forman las palabras habladas  y escuchadas.

En el lenguaje oral se utilizan gestos, tono de voz y expresión facial, esto permite la comprensión de los que se dice.

Vocabulario escrito: lo forman las palabras escritas de un texto.

La formación del vocabulario es algo muy importante, pues el niño esta expuesto a lo que escucha en el  hogar, en la escuela en el contexto donde vive, esto si no es bien orientado puede efectuar su aprendizaje y conocimiento.

COMPORESION AUDITIVA Y LECOTORA

Esta capacidad se obtiene al escuchar textos o experiencias contadas de forma oral. Permite darle significado a un texto y comprenderlo. Es importante, pues a través de esto el niño y niñas le da significado a los que lee. Permite ampliar el vocabulario.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA COMOPRENSION AUDITIVA Y LECTORA



·         Seguir instrucciones orales.

·         Escuchar con atención cuentos y otros textos leídos en voz alta.

·         Expresar comentarios sobre historias y cuentos que escuchan.

·         Inferir sentimientos de los  personajes.

·         Identificar la f información del texto.

·         Distinguir entre cuento y noticia.

·         Distinguir entre fantasía y realidad.

·         Encontrar el problema y la solución en los cuentos.

·         Representar cuentos  e historias mediante lenguaje corporal, el arte y el teatro.

·         Producir imágenes para acompañar escritos.





FLUIDEZ

Es la habilidad que se adquiere para leer texto con rapidez, exactitud, entonación, y precaución.

Fluidez es llegar a leer con entonación, velocidad, exactitud y automaticidad.

Actividades para desarrollar la fluidez

·         Realizar lectura oral de un mismo texto en repetidas ocasiones de 5 a 10 veces.

·         Lectura en grupo (intentar llevarlos a todos al mismo nivel).

·         Lecturas en diálogos

·         Escuchar como leen otras personas.





DECODIFICACION

Se entiende por decodificación a la  capacidad para identificar los símbolos gráficos por nombre o por un sonido. Descifrar los códigos de un párrafo (palabras). Habilidad para transformar códigos en lenguaje oral. La decodificación permite comprender el significado de las palabras impresas.



METODO FONETICO



Es uno de los métodos mas utilizados por los maestros, se caracteriza porque  parte del aprendizaje del sonido de las letras. Se inicia su proceso enseñando la forma y el sonido de cada letra, combinando consonantes y vocales para formar silabas para llegar a formar una palabra.

Es funciona para nuestro idioma porque el español es fonético y permite que el proceso de aprendizaje sea ordenado, dando la pauta para una buena ortografía.



METODO GLOBAL

Este  es un método que parte de aprender directamente la palabra como un todo o de oraciones que se aprenden por repetición y memoria visual.

Este método es necesario desarrollar bien la percepción visual, auditiva y la memoria.

Con la utilización de este método se elimina la lectura mecánica, los niños se interesan más por la lectura, este favorece la compresión de lectura. Al aplicar este método el docente debe de ser contante y observar pues los niños en algún caso pueden adivinar las palabras, es un poco difícil que queda leer un texto pues no posee un amplio vocabulario por aprender de memoria las palabras, el repetir varias veces una palabra puede producir cansancio.

Este método es efectivo si el niño es efectivo si el niño o niña ha alcanzado la edad y madurez optima de lectura que son de 7 a 8 años.

METODO MULTISENSORIAL

Es precisamente un método de lectura, pero es excelente auxiliar que puede ayudar al momento didáctico de enseñar a leer.

Consiste en un proceso que se trabaja a través de los sentidos, (sentido de la vista, sentido del gusto, sentido del tacto, sentido del olfato), al momento de enseñar el maestro decide que sentido desea utilizar.

ETAPAS DEL PROCESO APRENDIZAJE

1)      Coordinación de actividades visual-motoras y auditivo-motoras.

2)      Adquisición de aptitudes de apreciación y dirección del pensamiento.

3)      Organizar habilidades de la primera etapa con aptitudes de la inteligencia buscando el condicionamiento del lenguaje exterior con el anterior. Hay que tener muy presente que el aprender a leer tiene sus exigencias, como:}

a)      Un nivel mental normal

b)      Buenas condiciones para la organización perceptivo-especial y temporal.

El aspecto psicológico de este aprendizaje se hace necesario analizarlo por la aplicación de nuevos métodos para la enseñanza de la lectura y escritura y las técnicas para la adquisición de la lengua.





CLASIFICACION DE METODOS



1)      De marcha sintética, parten de los elementos, letras, sonidos, hsata llegar a componer palabras.

2)      De marcha analítica, esto parte de la palabra o frase hasta llegar a los elementos.

Se les calcifica conforme al tiempo en que aparecieron y a la diferencia que tiene en el procedimiento técnico.

Veamos:

Los de marcha sintética:

1)      Tradicionales: alfabético, literal o grafematico, fonético, silábico.

2)      Nuevo: psicofonetico, Montessori, morfológico algebraico.



METODOS DE MARCHA SINTETICA

El alfabetico, literal o grafematico. Lo origino Dionisio de Halicarnaso, sostenía que. “aprendamos antes todo los nombres de las letras, después su forma, después su valor y luego las palabras y sus propiedades”.

Quintiliano decía que el alumno tenía que familiarizarse con los nombres y formas de las letras pero antes habría ejercicios preliminares para que las manos adquieran soltura y que se utilizaran figuras de animales que se aparecieran en sus formas a las letras.



METODO SILABICO



Su origen fue en el año 1670 que Tomas Guyot lo evoluciono conjuntándolo con el método fonético. Su técnica. Partir  de la letra y después alzando con vocales, después una lista  de silabas que deben aprenderse con ejercicios repetidos y aplicaciones mecanizadas, en base a la combinación de silabas se formaran  las palabras y después la oraciones o frases.

Su Valoración. No se estimula el interés y también  es lento y fatigoso, principalmente en su primera fase.



MTODO PSICOFONETICO

en cuanto al silábico es el más moderno, compadrando  palabras con otras estructuras silábicas ya conocidas se enseñan las silabas.

Se desarrolla habilidad para identificar y los elementos adquieren cierto grado de significación.



METODO MORFOLOGICO – ALGEBRAICO



Se le llama también método de las letras a color. Su origen fue en Argentina, en el año de 1959, y su creador fue el profesor Caleb Gateño.  En un meetodo que puede utilizarse con niños y niñas o con hombres y mujeres adultos.



Sus características mas sobresalientes son:

1)      La lectura y escritura se enseñan simultáneamente.

2)      Cada letra se individualiza por su color.

3)      Se organiza el abecedario sin irrularidades.

4)      Permite la lecturacion de  palabras por parte del alumno.

5)      Presenta variedad de ejercicios, lo que permite retener lo aprendido, asegurando también nuevas adquisiciones.

El color se usa para que la atención sea sobre la forma de letra y no en el dibujo. El alfabeto por las vocales, pero no en el orden clásico, las consonantes de uso más frecuentes y finalmente se dan a conocer las  consonantes que se usan poco.

El alfabeto por las vocales, pero no en el orden clásico,. Las consonantes de uso más frecuentes y finalmente se dan a conocer las  consonantes que se usan poco.

La  utilización de carteles o ilustraciones no se da, para evitar perturbar la percepción.



METODOS DE MARCHA ANALITICA

Entre estos encontramos los siguientes:



LOS METODOS GLOBALES: Tiene una  diferencia que resulta del modo en que se analizan, resultando e global analítico y el global puro.

En el global analítico el análisis lo dirige el maestro y el global puro, es el alumno o alumna quien lo ira descubriendo según s e desarrolle el aprendizaje.



Método de la palabra generadora: Es  el que mas se ha utilizado por los maestros y maestras.



PRIMERA ETAPA

Primer momento. Comienza con una frrase que diga algo que el niño hizo o esta por hacer. Se debe escribir en tiras de papael o carulina.



DILEXIAS

Las dislexias existentes, de debe interesar corregir a nivel escolar, las que se presentan en el aprendizaje de la lectura y escritura.

Estas se detectan cuando se hace dictado, cuando se omiten letras o palabra al leer o escribir o cuando por pronunciar una lectura se confunde  con otras por tener sonido semejante.







EL RINCON DEL LECTOR



Consiste en un espacio dentro del aula, este servirá para que los niños lean, puedes organizarlos solicitando que lleven de casa libros de cuentos y libros de lectura par hacer una biblioteca.

LA MANO DEL LECTOR

Es una estrategia muy interesante y efectiva. Consiste en entregar al alumno una hoja en blanco y un marcador de su color favorito, en la hoja deberá trazar la forma de su mano (izquierda o derecha). Como tiene cinco dedos en cada dedo escribirá una de las siguientes palabras: que, quien, donde, cuando, como.

El alumno lee un cuento y se le debe  de explicar que el cuento debe de tener los cinco elementos que forma la mano.



JUI A LOS PERSONAJES



Esta estrategia consiste en busca  un cuento o historia en donde se enfoquen dos personajes principales (por ejemplo Blanca Nieves y la Reina) leen el cuento entre todos, al terminar de leerlo la maestra divide la clase en dos  grupos, uno es el defensor y el otro el acusador, se busca al antagonista del cuento se le somete a juicio, se le nombrara un juez para que sea moderador y se discute la forma de actuar del personaje.



CREANDO MÍ HISTORIA A TRAVES DE LOS SONIDOS



Esta estrategia se hace de la siguiente forma:

Se graban varios sonidos que tengan relación (por ejemplo, sonidos de alarmas de reloj. Sonidos de leche cayendo en un vaso, el ladrido de un perro, el encendido de un automóvil, una bocina de un carro etc). Se debe de colocar el cassette con los sonidos a los alumnos, ellos escucharan y crearan una historia.

APRESTAMIENTO. Puede definirse como el periodo de preparación física, emociona, socia, intelectual o expresiva, necesaria para desarrollar en la niña y el niño los habatos, destrezas habilidades, que les permiten adaptarse a la vida  escolar, social y cultural, con determinado éxito y menor dificultad.



Su conjunto de actividades perfectamente delimitadas,  puede enfocarse  en un área del conocimiento en particular, tal el caso del aprendizaje de la lectura, escritura, concepto del número, orientación al espacio temporal o a la investigación científica.

Con regularidad, el aprestamiento se empre para desarrollar las tareas siguientes.

*      Área psicomotora.

*      Esquema corporal.

*      Desarrollo del pensamiento.

*      Uso del lenguaje.

*      Aplicación d ela libertad.

*      Uso del lenguaje.

*      Aplicación de la libertad.

*      Dominio del tiempo.

*      Ubicación espacial.

*      Compresión de la cantidad y el numero.

*      Relación lógica y concreta.

*      Psicomotricidad de la lectura y la escritura.

*      Percepción visual.

*      Percepción auditiva.

*      Motricidad fina.

*      Desarrollo socioafectivo.

*      Desarrollo del lenguaje.





Lo más importante del aprestamiento es  construir fundamentalmente con la disposición al aprendizaje de cada individuo que ingresa a  la escuela.



APRESTAMIENTO PARA EL AREA MOTORA, MOTRICIDAD GURESA Y MOTRICICAD FINA



El aprestamiento para el área motora está comprendida por todas aquellas actividades enfocadas al desarrollo, control y ejecución de la motricidad gruesa, es decir al logro de la sincronización de todos los movimientos del cuerpo.



DESARROLLO PSICOMOTOR



Se ha considerado importante que todo niño conozca su cuerpo, como se mueve, para que sirve cada una de sus partes, antes de iniciar una enseñanza forma. En las primeras edades, el niño se considera a si mismo como un elemento más del ambiente. Pero,  poco a poco va reconociendo su cuerpo a través de los movimientos del mismo, es a través de sus relaciones con el ambiente, que el niño va esperimiendose y sintiéndose, alcanzando asi su desarrollo general.

Los movimientos corporales hacen que cada niño adquiera la noción postural y desarrolle el equilibrio, de lo cual nace la segunda relación, la del cuerpo en función del espacio próximo. Entonces aparece el desarrollo de las funciones espaciales que corresponden a dirección y distancia. El niño que no ha integrado estas nociones respectó a si mismo  y desconfianza la utilidad del movimiento, no podrá funcionar fácilmente en el aprendiza je de la lectura y escritura por lo que se asegura que la activad motora es la base del desarrollo.



Los movimientos posturales básicos, la madurez en las respuestas, el conocimiento de la imagen corporal y su proyección en el espacio, en buen equilibrio, la coordinación vasomotora (ojo-Mano, ojo, Pie), son aspectos  en el trabajo remedial.





TECNICAS, JUEGOS Y EJRECICIOS PARA EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES MENTALES BASICAS.

La evaluación de los alumnos a través de la observación, la aplicación de pruebas y el trabajo, se consideran las capacidades, así como las deficiencias, para aplicar el plan de desarrollo en las funciones mentales, básicas. La aplicación de las técnicas, ejercicios y juegos del plan de desarrollo debe estar bien equilibradas de tal manera que mantenga las capacidades de los niños a buen nivel de funcionamiento, al mismo tiempo que desarrolle en forma apropiada los elementos deficitarios. Es importante que se fije aun punto de partida en el desarrollo de cada una de sus funciones, no olvidando que muchos de los niños ingresan a la escuela con muchas habilidades, conceptos y destrezas dominadas.

Los distintos pados del plan d en grupo, pero en forma personalidzada, de tal manera q tengan presente las características de cada alumno, los niveles de desarrollo de sus funciones básicas, reconocimiento de su ambiente y cultura, adaptación social y emocional, su ejercitación de acuerdo a su propio ritmo de aprendizaje. El trabajo debe desarrollarse en un ambiente de efecto y simpatía.




En realidad son muchos variados los ejercicios que tienden al dominio en el movimiento del cuerpo, pero pueden agruparse en ejercicios para el equilibrio, el ritmo, la disociación, la dirección, el reglamento.




DESTREZAS QUE SE DESARROLLAN EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA



1) MANIPULAR:Es la habilidad que se adquiere para emplear las manos, operar objets con un propósito definido. Este dia inicio desde la forma en que el niño va a sostener el papel, pintar, dibujar con crayones, coser, agarrar el lápiz y escribir.

2) DESCRIMINAR:Es la capacidad que adquiere el niño de distinguir entre otros objetos o elementos
ACTIVIDADEDS  PARA SINCORNIZAR MOVIMIENTOS GRUESOS.

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3)      EXPRESAR: Habilidad para transmitir  sus ideas y emociones de forma escrita o en diversas formas de comunicación.

4)      SELECCIONAR: Capacidad para escoger entre diferentes opciones, habilidad para escoger la letra que se le pide en grupo de letras.

5)      SERIAR: Habilidad para agrupar de acuerdo a una magnitud. Al desarrollar esta destreza el niño logra ordenar de mayor a menor.

6)      RELACIONAR: Habilidad que el niño adquiere para poder relacionar lo que escribe con experiencias pasadas.

7)      CREAR: Habilidad para generar algo nuevo, en esta etapa es importante que los niños realicen composiciones escritas.

8)      MODIFICAR: Habilidad para realizar cambios en cada lectura. Los niños leen un cuento y lo escriben de nuevo cambiando lo que ellos deseen con palabras ideas propias.

9)      ATENDER: Capacidad que desarrolla el niño al aprestar interés al recibir instrucciones, capacidad para ejecutar las rutinas de escritura.

10)   EJECUTAR: Capacidad para llevar a la practica una acción, escribir una canción escribir un pensamiento.

11)   ESCRIBIR: Habilidad de expresar ideas o sentimiento con símbolos gráficos.

12)   MOTRICIDAD FINA. Habilidad para coordinar los movimientos finos del cuerpo (mano, yemas de los dedos, movimientos de los dedos), en la que interviene la maduración del sistema nervioso.

13)   MOTRICIDAD GRUESA: Habilidad para coordinar los movimientos gruesos del cuerpo en la que interviene la maduración del sistema nervioso.



LA FUNSION SIMBOLICA

Es la capacidad que adquiere el niño para emprender  que el trazo que está realizando tiene un valor simbólico. Esta función simbólica, está adquiriendo la habilidad para sustituir objetos por otra cosa aunque los presente. De esta manera el niño aprenderá que al realizar el trazo a ese símbolo tiene un sonido que al combinarlo con otros se produce una palabra.