ORIGEN DE LA LECTURA
Y ESCRITURA
El hombre en sus principios, se
comunicaba con sus semejantes por medio de la voz acompañada de ademanes y
señales.
La voz fue articulándose y se fue
conformando comunicación oral, haciéndose sentir la necesidad de establecer una
lengua o idioma.
La lengua o idioma exigio su
representacion grafica surgiendo la escritura a traves de dibujos o ideogramas.
DEFINICION E IMPORTANCIA
DE LA PRELECTURA Y LA PREESCRITURA
Prelectura y preescritura es la
ejercitación que con la debida orientación del maestro o masestra recibe el
alumno o alumna antes de iniciarse en el
aprendizaje de la lectura y escritura.
Ssu importancia radica en que son
las primeras actividades de ppercepcion visual y auditivak corrigiéndose vacios
de fonación que notan en los fenómenos de intensidad, de trono y timbre y de
articulación como la nasalización.
Tambien se corrigen en esta etapa
la postura física (como sentarse correctamente), la forma correcta de tomar el
lápiz, de colocar el papel o cuaderno y la proyección de luz.
EL LENGUAJE
LA FONACION.
La voz es producida en la laringe, donde las
cuerdas vocales dan la intensidad; su frecuencia decide el tono y el timbre que
no dependen de las dods anteriores, sino de la persona, su edad y sexo.
LA ARTICULACION.
Se produce en la caja de resonacia bocal y
tiene mucho que ver con la posición que tengan las partes de conformación dicha
caja. Si el sonido pasa directo, entonces se pronunciasn las vocales y si es
obstrido por algún órgano de la caja resonancia, resulta el sonido de las
consonantes.
Los trastornos o perturbaciones
en la fonación también se llaman disfonía, aparecen cuando hay alteración organicas
o de las funciones de los otganos de fonación.
Las disfonías son: fonastenia,
disfonía crónica infantil y disfonía de adolecente.
FONASTENIA.
Se presenta en las personas que
hablan muy fuerte, ejemplo, los maestros. Para corregirla se aconsejan
ejercicios de respiración y vocalización.
DISFONIA CRONICA INFANTIL
Esta es consecuencia del
cansancio que resulta de hablar en tonos altos o cuando se grita en los juegos.
Se aconsejan los mismos ejercicios de respiración vocalización del caso
anterior.
DISFONIA DEL ADOLECENTE
Sucede cuando hay cambio de voz.
Es aconsejable evitar el cansancio vocal y exigir la voz natural. Tambien se
aconsejan ejercicios linguales o labiales.
Los problemas de articulación
resutltan del uso incorrecto de los labios, lengua y velo del paladar o por la
mala conformación de los dientes, del maxilar superior, protuberancia de los
alveolos o por tener un paladar duro.
LAS DISLALIAS
Se dan cuando hay dificultad para
pronunciar correctamente los fenemas, por ejemplo, lonlon, por decir ronrón. Se
corrige, enseñándole al alumno o alumna o usar los órganos de la aticulacion
correctamente.
El fonema “r”, cuando comúnmente
se sustituye por fonemas: L d o t, se corrige enseñando a colocar
correctamente el órgano llamado lengua y haciendo que se pronunci rápidamente
la articulación; la,la,la…. alterando
en la misma forma de las consonantes. T,
l, t, l, t, l, d.
LAS DISFEMIAS
Sus formas mas frecuentes son el
tartajeo y el tartamudeó. El tartajeo se
conoce cuando el o la estudiante habla de forma precipitada, suprimiendo
silabas, palabras y hasta párrafos enteros. Se corrige poniendo al o la alumna
a leer en voz alta, hacer recitaciones o narraciones.
El tartamudeo es cuando casi se
imposibilita el dar inicio al habla. Esto sucede cuando la persona ha sufrido
de enfermedades como escarlatina.
Son mas fuetes que las dislalias, consisten en
mutismo organico funcional provocado por falta de inteligencia (mutismo
idiotico o demencial);
¿QUE ES LEER?
Es un proceso que da inicio con
la interpretación de imágenes, hasta la descodificación y compresión de textos
mayores. Es la habilidad que permite al individuo reconocer la forma de las letras
para formar palabras y luego darle significado a un texto.
LEER ES COMPRENDER.
Para enseñar a leer es necesario
llevar a cabo un proceso que inica con
el aprestamiento que sonsiste en el desarrollo de destrezas que serán el cambio
para llegar a ser buenos lectores, por esa razón nuestro paso siguente es
aprender como se enseña a leer.
DESTREZA
Es la capacidad o habilidad para
realizar de forma competente los
procesos necesarios para llegar a obtener un aprendizaje efectivo.
COMO SE ENEÑA A LEER
Desarrollo del aprestamiento para
la lectura: este periodo inicia desde que el niño nace, a partir de allí se
realiza un proceso de combinación entre maduración y aprendizaje, se comieza a
construir un camino necesario para obtener éxito en el aprendizaje de la
lectura.
Etapa inicial de aprendizaje de
la lectura. Esta etapa parte del inicio del aprendizaje, puede ser realizada
con materiales formales de lectura o informales creados por el profesor y los
alumnos.
Desarrollo de destrezas de
lectura. Esta etapa de inicio con el programa instructucional, en ella se proporcionan
una base de destrezas y hábitos de lectura.
Se hace énfasis en la comprensión y reciben atención especial
las técnicas de reconocimiento y análisis de palabras, al final de este periodo
el niño reconocerá palabras que no le son familiares pues ya habrá pasado por
diversos métodos importantes que durante esta etapa se desarrolle el interés
por la lectura, de aquí dependerá el
éxito como lectores.
Etapa de amplia lectura. Esta
tapa enfatiza amplia la lectura en los niños para enriquecer su experiencia, se
perfecciona la compresión y el reconocimiento de palabras. Es la etapa en que
la lectura oral ya es fluida y correcta
y da paso a la lectura silenciosa.
DESTREZAS A
DESARROLLAR EN EL PROCESO DE LA LECTURA
Como ya lo hemos dicho, para
poder formar una base solida y hacer que el niño se interese por la lectura es
necesario desarrollar las destrezas que a continuación presentamos:
PERCEPSION VISUAL
Es todo aquello que percibimos a
través del sentido de la vista. En enseñanza y aprendizaje consiste en la
capacidad de distinguir formas.
PERSEPCION AUDITIVA:
Consiste en la capacidad de
distinguir y diferenciar los sonidos
hasta identificar el sonido de los fonemas.
CONOCIMIENTO:
Es una destreza relacionada con
la memoria, esto se produce cuando el alumno organiza la información de forma
parecida a como el profesor le enseño. Se desarrolla cuando el alumno repite,
recuerda y organiza.
COMPRESION:
Es la capacidad de aprehender el
significado del material de estudio, al comprender el alumono interpreta
material visual graficas, compara, etc.
ANALISIS:
Es la habilidad para identificar
la escritura d elo que lee, identificar los diferentes elementos dde un todo.
DISCRINMINAR:
proceso de distinguir las formar
de las letras y palabras en un texto.
EXPRESAR:
Habilidad de manifestar ideas de
diversas formas, interpretando ilustraciones, opinando sobrer los personajes de
una historia. Etc.
COMPARAR:
Habilidad para encontrar
diferentcias y semejanzas entre los personajes de una historia, el tema de una
lectura etc.
DESCRIBIR: Habilidad para hacer una minuciosa descripción de las
características un personaje, ilustración etc.
RALACIONAR: habilidad de relacionar los nuevos aprendizajes con los
aprendizajes previos.
MODIFICAR. Capacidad para cambiar los hechos de una lectura,
cambiar el nombre de un cuaneto despued s de leerlo.
IDENTIFICAR: Capacidad para reconocer o recordar los personajes de
una historia, identificar palabras, sonidos, formas etc.
NOMBRAR: Capacidad para nombrar hechos importantes de una historia.
RECORDADR. Capacidad para recordar detalles de una historia.
REPETIR: Repite la historia con sus propias palabras.
EJEMPLIFICAR: Compara y da
ejemplos de otras historias similares o
hechos de la vida real.
DISEÑAR: Despued de escuchar la
historia diseña una ilustración.
DEMOSTRAR: Utilizando títeres
hace una demostración.
CLASIFICAR: Clasifica personajes
de la historia animales, personas, objetos, personajes principales y
secundarios, antagonistas).
ORDENAR. Ordena la secuencia de
la historia, ordena los personajes.
PREDECIR: Predice lo que va a
suceder en la historia.
CREAR: Crea sus propia historia,
se le proporcionan algunos argumentos o puede crearlos solo.
JUZGAR: Juzga a los
personajes 8bueno y malos, emite su
propia opinión).
INVENTAR. Cambiar el final de la
historia, inventar un final de acuerdo a su gusto.
JUZGAR
Organiza a los niños o niñas para
formar media luna tu será el mediador, juzga la personalidad de los
protagonistas (personajes buenos) los
antagonistas (personajes malos).
DISEÑAR
Proporciona a los niños o niñas
una hoja de papel doble oficio, crayones, lápiz y todo el material que desees y
pídeles que realicen una ilustración de la historia. (Ellos deberán darle la
forma que deseen a los personajes.
EXPRESION ORAL
Es la habilidad que se adquiere
mediante el habla, para expresar sentimientos pensamientos, ideas, emociones,
experiencias, proporciona la capacidad e escuchar y comprender expresiones de
otras personas.
Es una de las bases importantes para la lectura
y escritura, antes de dar inicio a la instrucción formal.
CONCIENCIA FONOLOGICA
Es la habilidad para discriminar
sonidos iguales y diferentes. También cubre la habilidad para analizar las
palabras en los sonidos que lo forman (separar las palabra en silabas y
distinguir auditivamente los diptongos.
Este componente facilita el
aprendizaje de la lectura. Es necesario enseñar al niño y a la niña a escuchar
analíticamente
VOCABULARIO
Es un grupo de palabras que
sirven para comunicarse.
Existen dos tipos de vocabulario:
Vocabulario Oral: lo forman las
palabras habladas y escuchadas.
En el lenguaje oral se utilizan
gestos, tono de voz y expresión facial, esto permite la comprensión de los que
se dice.
Vocabulario escrito: lo forman
las palabras escritas de un texto.
La formación del vocabulario es
algo muy importante, pues el niño esta expuesto a lo que escucha en el hogar, en la escuela en el contexto donde
vive, esto si no es bien orientado puede efectuar su aprendizaje y
conocimiento.
COMPORESION AUDITIVA
Y LECOTORA
Esta capacidad se obtiene al
escuchar textos o experiencias contadas de forma oral. Permite darle
significado a un texto y comprenderlo. Es importante, pues a través de esto el
niño y niñas le da significado a los que lee. Permite ampliar el vocabulario.
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR LA COMOPRENSION AUDITIVA Y LECTORA
·
Seguir instrucciones orales.
·
Escuchar con atención cuentos y otros textos
leídos en voz alta.
·
Expresar comentarios sobre historias y cuentos
que escuchan.
·
Inferir sentimientos de los personajes.
·
Identificar la f información del texto.
·
Distinguir entre cuento y noticia.
·
Distinguir entre fantasía y realidad.
·
Encontrar el problema y la solución en los
cuentos.
·
Representar cuentos e historias mediante lenguaje corporal, el
arte y el teatro.
·
Producir imágenes para acompañar escritos.
FLUIDEZ
Es la habilidad que se adquiere
para leer texto con rapidez, exactitud, entonación, y precaución.
Fluidez es llegar a leer con
entonación, velocidad, exactitud y automaticidad.
Actividades para desarrollar la
fluidez
·
Realizar lectura oral de un mismo texto en repetidas
ocasiones de 5 a 10 veces.
·
Lectura en grupo (intentar llevarlos a todos al
mismo nivel).
·
Lecturas en diálogos
·
Escuchar como leen otras personas.
DECODIFICACION
Se entiende por decodificación a
la capacidad para identificar los símbolos
gráficos por nombre o por un sonido. Descifrar los códigos de un párrafo
(palabras). Habilidad para transformar códigos en lenguaje oral. La
decodificación permite comprender el significado de las palabras impresas.
METODO FONETICO
Es uno de los métodos mas utilizados
por los maestros, se caracteriza porque
parte del aprendizaje del sonido de las letras. Se inicia su proceso
enseñando la forma y el sonido de cada letra, combinando consonantes y vocales
para formar silabas para llegar a formar una palabra.
Es funciona para nuestro idioma
porque el español es fonético y permite que el proceso de aprendizaje sea
ordenado, dando la pauta para una buena ortografía.
METODO GLOBAL
Este es un método que parte de aprender
directamente la palabra como un todo o de oraciones que se aprenden por
repetición y memoria visual.
Este método es necesario
desarrollar bien la percepción visual, auditiva y la memoria.
Con la utilización de este método
se elimina la lectura mecánica, los niños se interesan más por la lectura, este
favorece la compresión de lectura. Al aplicar este método el docente debe de
ser contante y observar pues los niños en algún caso pueden adivinar las
palabras, es un poco difícil que queda leer un texto pues no posee un amplio
vocabulario por aprender de memoria las palabras, el repetir varias veces una
palabra puede producir cansancio.
Este método es efectivo si el
niño es efectivo si el niño o niña ha alcanzado la edad y madurez optima de
lectura que son de 7 a 8 años.
METODO MULTISENSORIAL
Es precisamente un método de
lectura, pero es excelente auxiliar que puede ayudar al momento didáctico de
enseñar a leer.
Consiste en un proceso que se
trabaja a través de los sentidos, (sentido de la vista, sentido del gusto,
sentido del tacto, sentido del olfato), al momento de enseñar el maestro decide
que sentido desea utilizar.
ETAPAS DEL PROCESO
APRENDIZAJE
1)
Coordinación de actividades visual-motoras y
auditivo-motoras.
2)
Adquisición de aptitudes de apreciación y
dirección del pensamiento.
3)
Organizar habilidades de la primera etapa con
aptitudes de la inteligencia buscando el condicionamiento del lenguaje exterior
con el anterior. Hay que tener muy presente que el aprender a leer tiene sus
exigencias, como:}
a)
Un nivel mental normal
b)
Buenas condiciones para la organización
perceptivo-especial y temporal.
El aspecto psicológico de este aprendizaje se hace necesario analizarlo
por la aplicación de nuevos métodos para la enseñanza de la lectura y escritura
y las técnicas para la adquisición de la lengua.
CLASIFICACION DE METODOS
1) De
marcha sintética, parten de los elementos, letras, sonidos, hsata llegar a
componer palabras.
2) De
marcha analítica, esto parte de la palabra o frase hasta llegar a los
elementos.
Se les
calcifica conforme al tiempo en que aparecieron y a la diferencia que tiene en
el procedimiento técnico.
Veamos:
Los de marcha
sintética:
1)
Tradicionales:
alfabético, literal o grafematico, fonético, silábico.
2)
Nuevo: psicofonetico,
Montessori, morfológico algebraico.
METODOS DE MARCHA
SINTETICA
El alfabetico, literal o
grafematico. Lo origino Dionisio de Halicarnaso, sostenía que. “aprendamos
antes todo los nombres de las letras, después su forma, después su valor y
luego las palabras y sus propiedades”.
Quintiliano decía que el alumno
tenía que familiarizarse con los nombres y formas de las letras pero antes
habría ejercicios preliminares para que las manos adquieran soltura y que se
utilizaran figuras de animales que se aparecieran en sus formas a las letras.
METODO SILABICO
Su origen fue en el año 1670 que
Tomas Guyot lo evoluciono conjuntándolo con el método fonético. Su técnica.
Partir de la letra y después alzando con
vocales, después una lista de silabas
que deben aprenderse con ejercicios repetidos y aplicaciones mecanizadas, en
base a la combinación de silabas se formaran
las palabras y después la oraciones o frases.
Su Valoración. No se estimula el
interés y también es lento y fatigoso,
principalmente en su primera fase.
MTODO PSICOFONETICO
en cuanto al silábico es el más
moderno, compadrando palabras con otras
estructuras silábicas ya conocidas se enseñan las silabas.
Se desarrolla habilidad para
identificar y los elementos adquieren cierto grado de significación.
METODO MORFOLOGICO –
ALGEBRAICO
Se le llama también método de las
letras a color. Su origen fue en Argentina, en el año de 1959, y su creador fue
el profesor Caleb Gateño. En un meetodo
que puede utilizarse con niños y niñas o con hombres y mujeres adultos.
Sus características mas
sobresalientes son:
1) La
lectura y escritura se enseñan simultáneamente.
2) Cada
letra se individualiza por su color.
3) Se
organiza el abecedario sin irrularidades.
4) Permite
la lecturacion de palabras por parte del
alumno.
5) Presenta
variedad de ejercicios, lo que permite retener lo aprendido, asegurando también
nuevas adquisiciones.
El color se usa para que la
atención sea sobre la forma de letra y no en el dibujo. El alfabeto por las
vocales, pero no en el orden clásico, las consonantes de uso más frecuentes y
finalmente se dan a conocer las
consonantes que se usan poco.
El alfabeto por las vocales, pero
no en el orden clásico,. Las consonantes de uso más frecuentes y finalmente se
dan a conocer las consonantes que se
usan poco.
La utilización de carteles o ilustraciones no se
da, para evitar perturbar la percepción.
METODOS DE MARCHA
ANALITICA
Entre estos encontramos los
siguientes:
LOS METODOS GLOBALES: Tiene una
diferencia que resulta del modo en que se analizan, resultando e global
analítico y el global puro.
En el global analítico el
análisis lo dirige el maestro y el global puro, es el alumno o alumna quien lo
ira descubriendo según s e desarrolle el aprendizaje.
Método de la palabra generadora: Es el que mas se ha utilizado por los maestros y
maestras.
PRIMERA ETAPA
Primer momento. Comienza con una
frrase que diga algo que el niño hizo o esta por hacer. Se debe escribir en
tiras de papael o carulina.
DILEXIAS
Las dislexias existentes, de debe
interesar corregir a nivel escolar, las que se presentan en el aprendizaje de
la lectura y escritura.
Estas se detectan cuando se hace
dictado, cuando se omiten letras o palabra al leer o escribir o cuando por
pronunciar una lectura se confunde con otras
por tener sonido semejante.
EL RINCON DEL LECTOR
Consiste en un espacio dentro del
aula, este servirá para que los niños lean, puedes organizarlos solicitando que
lleven de casa libros de cuentos y libros de lectura par hacer una biblioteca.
LA MANO DEL LECTOR
Es una estrategia muy interesante
y efectiva. Consiste en entregar al alumno una hoja en blanco y un marcador de
su color favorito, en la hoja deberá trazar la forma de su mano (izquierda o
derecha). Como tiene cinco dedos en cada dedo escribirá una de las siguientes
palabras: que, quien, donde, cuando, como.
El alumno lee un cuento y se le
debe de explicar que el cuento debe de
tener los cinco elementos que forma la mano.
JUI A LOS PERSONAJES
Esta estrategia consiste en
busca un cuento o historia en donde se
enfoquen dos personajes principales (por ejemplo Blanca Nieves y la Reina) leen
el cuento entre todos, al terminar de leerlo la maestra divide la clase en
dos grupos, uno es el defensor y el otro
el acusador, se busca al antagonista del cuento se le somete a juicio, se le
nombrara un juez para que sea moderador y se discute la forma de actuar del
personaje.
CREANDO MÍ HISTORIA A
TRAVES DE LOS SONIDOS
Esta estrategia se hace de la
siguiente forma:
Se graban varios sonidos que
tengan relación (por ejemplo, sonidos de alarmas de reloj. Sonidos de leche
cayendo en un vaso, el ladrido de un perro, el encendido de un automóvil, una
bocina de un carro etc). Se debe de colocar el cassette con los sonidos a los
alumnos, ellos escucharan y crearan una historia.
APRESTAMIENTO. Puede definirse
como el periodo de preparación física, emociona, socia, intelectual o
expresiva, necesaria para desarrollar en la niña y el niño los habatos,
destrezas habilidades, que les permiten adaptarse a la vida escolar, social y cultural, con determinado
éxito y menor dificultad.
Su conjunto de actividades
perfectamente delimitadas, puede
enfocarse en un área del conocimiento en
particular, tal el caso del aprendizaje de la lectura, escritura, concepto del número,
orientación al espacio temporal o a la investigación científica.
Con regularidad, el aprestamiento
se empre para desarrollar las tareas siguientes.
Área psicomotora.
Esquema corporal.
Desarrollo del pensamiento.
Uso del lenguaje.
Aplicación d ela libertad.
Uso del lenguaje.
Aplicación de la libertad.
Dominio del tiempo.
Ubicación espacial.
Compresión de la cantidad y el numero.
Relación lógica y concreta.
Psicomotricidad de la lectura y la escritura.
Percepción visual.
Percepción auditiva.
Motricidad fina.
Desarrollo socioafectivo.
Desarrollo del lenguaje.
Lo más importante del aprestamiento es construir fundamentalmente con la disposición
al aprendizaje de cada individuo que ingresa a
la escuela.
APRESTAMIENTO PARA EL AREA MOTORA, MOTRICIDAD GURESA Y
MOTRICICAD FINA
El aprestamiento para el área motora está comprendida por
todas aquellas actividades enfocadas al desarrollo, control y ejecución de la
motricidad gruesa, es decir al logro de la sincronización de todos los
movimientos del cuerpo.
DESARROLLO PSICOMOTOR
Se ha considerado importante que todo niño conozca su
cuerpo, como se mueve, para que sirve cada una de sus partes, antes de iniciar
una enseñanza forma. En las primeras edades, el niño se considera a si mismo
como un elemento más del ambiente. Pero,
poco a poco va reconociendo su cuerpo a través de los movimientos del
mismo, es a través de sus relaciones con el ambiente, que el niño va
esperimiendose y sintiéndose, alcanzando asi su desarrollo general.
Los movimientos corporales hacen que cada niño adquiera la
noción postural y desarrolle el equilibrio, de lo cual nace la segunda
relación, la del cuerpo en función del espacio próximo. Entonces aparece el
desarrollo de las funciones espaciales que corresponden a dirección y
distancia. El niño que no ha integrado estas nociones respectó a si mismo y desconfianza la utilidad del movimiento, no
podrá funcionar fácilmente en el aprendiza je de la lectura y escritura por lo
que se asegura que la activad motora es la base del desarrollo.
Los movimientos posturales básicos, la madurez en las
respuestas, el conocimiento de la imagen corporal y su proyección en el
espacio, en buen equilibrio, la coordinación vasomotora (ojo-Mano, ojo, Pie),
son aspectos en el trabajo remedial.
TECNICAS, JUEGOS Y EJRECICIOS
PARA EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES MENTALES BASICAS.
La evaluación de los alumnos a
través de la observación, la aplicación de pruebas y el trabajo, se consideran
las capacidades, así como las deficiencias, para aplicar el plan de desarrollo
en las funciones mentales, básicas. La aplicación de las técnicas, ejercicios y
juegos del plan de desarrollo debe estar bien equilibradas de tal manera que
mantenga las capacidades de los niños a buen nivel de funcionamiento, al mismo
tiempo que desarrolle en forma apropiada los elementos deficitarios. Es
importante que se fije aun punto de partida en el desarrollo de cada una de sus
funciones, no olvidando que muchos de los niños ingresan a la escuela con
muchas habilidades, conceptos y destrezas dominadas.
Los distintos pados del plan d en
grupo, pero en forma personalidzada, de tal manera q tengan presente las
características de cada alumno, los niveles de desarrollo de sus funciones
básicas, reconocimiento de su ambiente y cultura, adaptación social y
emocional, su ejercitación de acuerdo a su propio ritmo de aprendizaje. El
trabajo debe desarrollarse en un ambiente de efecto y simpatía.
En realidad son muchos variados los ejercicios que tienden al dominio en el movimiento del cuerpo, pero pueden agruparse en ejercicios para el equilibrio, el ritmo, la disociación, la dirección, el reglamento.
DESTREZAS QUE SE DESARROLLAN EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
1) MANIPULAR:Es la habilidad que se adquiere para emplear las manos, operar objets con un propósito definido. Este dia inicio desde la forma en que el niño va a sostener el papel, pintar, dibujar con crayones, coser, agarrar el lápiz y escribir.
2) DESCRIMINAR:Es la capacidad que adquiere el niño de distinguir entre otros objetos o elementos
ACTIVIDADEDS PARA SINCORNIZAR MOVIMIENTOS GRUESOS.
.
3)
EXPRESAR:
Habilidad para transmitir sus ideas
y emociones de forma escrita o en diversas formas de comunicación.
4)
SELECCIONAR:
Capacidad para escoger entre diferentes opciones, habilidad para escoger la
letra que se le pide en grupo de letras.
5)
SERIAR:
Habilidad para agrupar de acuerdo a una magnitud. Al desarrollar esta
destreza el niño logra ordenar de mayor a menor.
6)
RELACIONAR:
Habilidad que el niño adquiere para poder relacionar lo que escribe con
experiencias pasadas.
7)
CREAR:
Habilidad para generar algo nuevo, en esta etapa es importante que los
niños realicen composiciones escritas.
8)
MODIFICAR:
Habilidad para realizar cambios en cada lectura. Los niños leen un cuento y
lo escriben de nuevo cambiando lo que ellos deseen con palabras ideas propias.
9)
ATENDER:
Capacidad que desarrolla el niño al aprestar interés al recibir
instrucciones, capacidad para ejecutar las rutinas de escritura.
10)
EJECUTAR:
Capacidad para llevar a la practica una acción, escribir una canción
escribir un pensamiento.
11)
ESCRIBIR:
Habilidad de expresar ideas o sentimiento con símbolos gráficos.
12)
MOTRICIDAD
FINA. Habilidad para coordinar los movimientos finos del cuerpo (mano,
yemas de los dedos, movimientos de los dedos), en la que interviene la
maduración del sistema nervioso.
13)
MOTRICIDAD
GRUESA: Habilidad para coordinar los movimientos gruesos del cuerpo en la que
interviene la maduración del sistema nervioso.
LA FUNSION SIMBOLICA
Es la capacidad que adquiere el
niño para emprender que el trazo que
está realizando tiene un valor simbólico. Esta función simbólica, está
adquiriendo la habilidad para sustituir objetos por otra cosa aunque los
presente. De esta manera el niño aprenderá que al realizar el trazo a ese
símbolo tiene un sonido que al combinarlo con otros se produce una palabra.